SEMINARIO 5 " EDUCACION Y TRABAJO SOCIAL EN LA PRISION DE ALHAURIN DE LA TORRE"

El día 5 de mayo, se ha llevado a cabo por la tarde el quinto seminario de la asignatura, el cual ha tratado sobre los educadores sociales en las prisiones. En esta ocasión, la ponente, ha sido una chica, Silvia y ex compañera nuestra que ha realizado sus prácticas en la prisión de Alhaurin de la torre en Málaga.

Para comenzar, nos estovo hablando sobre el primer día que entro en la prisión, donde el coordinador de ésta, le explica todo el tema burocrático llevado desde la prisión, hablándole sobre el papel que ejercían los trabajadores sociales pero en ningún momento apareció el papel del educador social, por ello, Silvia se percató que la figura del educador social no era muy valorada.

A continuación nos dio una serie de datos que había concluido, tras haber realizado un trabajo sobre la prisión. Entre estos datos, voy a nombrar los siguientes:

- El número total de presos en el año 2009 era de 2082, de entre los cuales tan solo 121 mujeres.

- El número de trabajadores sociales eran 10, en ese año.

- El número de educadores sociales 16.

Cada uno de los trabajadores sociales se encarga de un módulo y cada educador social, lleva a su cargo unos 150 presos aproximadamente.

En cuanto al acceso laboral en las prisión, por un lado, el trabajador social, hace una oposición como tal, en cambio, el educador social, debe hacer una oposición específica para prisiones. En este sentido, y tras tener que realizar una oposición específica el educador social, se encuentra muy poco reconocido en cuanto a su labor, la cual es bastante considerable al igual que la labor que realiza el trabajador social, ya que cuando un preso ingresa en prisión a parte de pasar por entrevistas médicas, psicológicas, también pasa por entrevistas llevadas a cabo tanto por trabajadores sociales como por educadores sociales.

La competencia de cada uno de los profesionales que nos incumbe, es por un lado, el trabajador social que rellena la ficha de datos y por otro lado, el educador social, decide a que módulo debe ir el preso. Con lo cual, pienso que tanto uno como otro, incluso me atrevo a decir que más responsabilidad tiene el educador social, por el hecho de tomar una decisión de esa categoría. Con todo ello, y por todo ello, la figura del educador social no es reconocida como se merece.

En cuanto a la prisión en si, Silvia, nos comento tanto las competencias del educador social como las del trabajador social dentro de las comunidades terapéuticas, que como todos sabemos son aquellas destinadas a las personas con problemas de drogadicción.

A través de esta tabla va a ser más fácil poder ver las competencias, similitudes y diferencias de uno y de otro:

Trabajador social	Educador social
- Entrevistas	- Entrevistas
- Tramitación de gestiones	- observación y contacto directo con los internos.
- Orientación	- Orientación.
- Trabajos burocráticos	- Trabajos burocráticos.
- Facilitación de información	- Dinamización
- Atención internos y contacto con las familias	- clasificación
- Equipo técnico y junta de tratamiento.	- Equipo técnico y junta de tratamiento.

Tras ver el cuadro, se puede observar, que existen funciones igualitarias, pero que la mayoría de ellas, son distintas.

Tras ello, Silvia, nos comento sobre los problemas que sufría tanto el trabajador social como el educador social para ello, mejor lo veis en un cuadro como el anterior:

TRABAJADOR SOCIAL	EDUCADOR SOCIAL
- Un solo trabajador para cada módulo	- Muchos internos para pocos educadores.
- Falta de espacio	- Falta de motivación de intereses, cursos no acordes con las motivaciones de los internos ( ingles, atención al cliente…)
- Escaso trabajo para beneficio de la comunidad	- Inestabilidad de grupos.
- Desconocimiento interno	- Bajo nivel cultural y educativo.
	- Carencia de medios y espacios.
	- Reeducación y reinserción fictucias. Es difícil educar dentro del centro, cuando salen se encuentran con lo mismo que cuando entraron. - No se trabaja ni con la familia ni con el entorno.
	- La administración no cree en el trabajo de los educadores.

Como vemos, son más los problemas con los que se encuentra el educador social, que el trabajador social. Quisiera añadir una opinión en cuanto a que si la Administración no cree en el trabajo de los educadores, es porque ellos mismo, no les han dado ni la oportunidad, ni los medios ni los recursos necesarios para que puedan ver su eficiencia.

Tras todo ello, se creó un debate en clase sobre el poco reconocimiento por parte de los educadores sociales, donde la labor de ellos, es llevada a cabo por personas no cualificadas y por haber accedido ahí, a través de una simple prueba, después de un cursillo de varios meses. A mi parecer, la profesionalidad que adquiere un educador social, tras sus años de estudios, es imposible e inaceptable que se pueda adquirir a través de un simple cursillo. Durante este debate, la profesora que estaba presente, hizo una intervención añadiendo que todas las personas, sin cualificación o no sobre lo social, pueden ejercer en cierto modo en áreas sociales ya que todos somos personas involucradas en la sociedad y con experiencias sociales, en cambio, nosotros no tenemos la posibilidad de opinar y mucho menos ejercer en otras disciplinas como por ejemplo en la ingeniería, la medicina…

Para concluir, quisiera decir que este seminario, particularmente, me ha gustado mucho, ya que no ha sido tan expositivo como en otras ocasiones y nos ha dado la oportunidad de poder aportar opiniones, creando un debate y compartir distintos puntos de vista

AUTISMO

En el día 4 de mayo, se ha expuesto en clase el tema sobre autismo, sobre lo cual, ya vimos un video que fue comentado(se puede ver en entradas antiguas) en el primer cuatrimestre, así que ya conocía un poco sobre el tema.

Centrándonos, en la exposición, las características comunes que se dan en este tipo de enfermedad, no se hacen visibles hasta que el niño tiene aproximadamente 30 meses. A partir de ahí, es cuando van apareciendo los primeros síntomas como son problemas en el lenguaje, en la comunicación con los demás y en las relaciones.

Es curioso, que este tipo de enfermedad, se da en mayor medida en niños de sexo masculino.

En cuanto a la intervención con este tipo de niños, hay que decir en primer lugar que al no tratarse de un grupo homogéneo, su escolarización resulta difícil, incluso a veces no existe, ya que se requiere una atención personalizada, pragmática y funcional, lo cual, esto en imposible verlo en los centros escolares “normales”, done no se dan ninguna de estas atenciones, sino que se tratan a todos los niños por igual.

Otro aspecto para la intervención (siempre educativamente hablando),es tratar la coordinación con los padres y los profesionales, ya que esto es imprescindible para un buen desarrollo del niño.

Para un buen desarrollo, el aprendizaje debe partir desde lo que el niño ya conoce, no se le puede intentar querer enseñar desde algo irreconocible para el niño, ya que está tarea resultaría negativa.

Para un buen desarrollo de conocimientos y capacidades, es necesario conocer al niño, es decir, su conducta y sus puntos fuertes de aprendizaje, la cual debe ser siempre motivadora, donde el niño se sienta realizado y con ganas de seguir aprendiendo.

Hay que tener muy claro que cualquier pauta de aprendizaje inadecuada y errónea puede producir una frustración en el niño, es muy importante no equivocarse a la hora de llevar a cabo el aprendizaje, ya que puede ocasionar un gran retroceso evolutivo en el niño.

La forma de intervenir, a parte de las pautas nombradas anteriormente, consiste en moldear su conducta para que poco a poco vayan controlándola y a menos, se deben usar imágenes, frases cortas y claras, porque la capacidad de comprensión de estos niños es baja. También es adecuado utilizar un lenguaje no verbal por último hay que tener en cuenta, que no se debe crear en el niño una dependencia que lo único que puede acarrear es el estancamiento de su proceso de evolución en el aprendizaje.

Para trabajar en un aula de niños autistas, debe estar todo muy estructurado, pautado y planificado. En primer lugar, se debe planificar el día, en segundo lugar se debe realizar una asamblea en el aula para reforzar la comunicación entre los niños y los profesionales, en tercer lugar, se realizan actividades dentro del aula con las técnicas y utilizando las herramientas y mecanismos anteriormente nombradas y en cuarto lugar, se realizan actividades y tareas fuera del aula, para que los niños tengan contacto con el ambiente exterior.

Tras finalizar el día en el aula, se realiza un resumen de todo lo que se a echo en el aula. Esto, es muy útil, tanto para los padres como para los profesionales, ya que mediante el resumen, los padres y los profesionales pueden llevar a cabo las tareas de los niños, a través de una coordinación conjunta. De este modo, los padres pueden seguir trabajando con los niños una vez están fuera del aula.

En cuanto a los profesionales que intervienen en esta labor son pedagogos, maestros de educación y lenguaje, monitores / “educadores”, que más bien, estos últimos hacen la labor de cuidador, donde no tienen la competencia de planificar ni coordinar.

En este sentido, pienso que la figura del educador social, en este caso, debería estar bastante formado y cualificado para poder intervenir con este colectivo, ya que es un colectivo que precisa una atención muy especializada y nosotros si quisiéramos intervenir con ellos, del mismo modo, deberíamos estar especializados para ello.

Aquí en Mairena del Aljarafe, mi pueblo, existe un colegio, en el cual hay integrado un aula de autismo. Si queréis echar un vistazo al blog de autismo del colegio , AQUI os dejo el enlace, veréis de qué forma se trabaja, actividades, participación con el resto de los niños del colegio, etc…

SINDROME DOWM

La exposición que correspondió al día 27 de marzo de 2010, trató sobre las personas con Síndrome Down y su incorporación sociolaboral

En primer lugar, quiero decir que me ha gustado mucho ya que nos ha traído la realidad, relatos por propias personas que padecen este tipo de síndrome y personas que no lo padecen pero que muestran las mismas características psíquicas que ellos.

En segundo lugar, voy a comentar sobre todo lo reflejado en clase:

Me parece vergonzoso que personas con este problema se vean con un bajo nivel educativo hasta poder llegar a ser analfabetos. En este sentido, pienso que cada vez esto va sucediendo menos, no al igual que hace 30 años, donde a estas personas se les trataba de inútiles e inservibles. Al menos este prejuicio está cambiando, en cierto modo los medios de comunicación, están haciendo un gran trabajo con respecto al cambio de imagen de este colectivo. También, algunas empresas están dando puestos de trabajo a estas personas, las cuales desarrollan su trabajo óptimamente.

Todo ello, aún no es suficiente ya que muchas personas pertenecientes a este colectivo siguen sufriendo un gran aislamiento social, donde la base de la prevención de esto, opino que está fundamentalmente en la familia y el colegio, en el caso de que hayan o estén acudiendo. Tanto la familia como el colegio, son los principales actores que deben fomentar la participación e integración de este colectivo a la sociedad, son ellos principalmente quienes tienen la competencia. Otro factor importante como base de la integración es sin duda los recursos existentes, ya que a mayor apoyo, mayor será la independencia de estas personas y a mayor independencia, mayor y mejor integración podrán tener.

Los recursos que existen normalmente para este colectivo, suelen ser de tipo asociaciones como por ejemplo, la que nombraron y ofrecieron información los ponentes del grupo de exposición, fue la Fundació catalana de síndrome Down, la cual, ofrece una serie de programas, proyectos, cursos, seminarios, talleres…adaptados por y para ellos, así como para familiares y para toda aquella persona que sienta preocupación e interés por este colectivo.

Por ello, me ofrezco a dejaros el enlace de dicha fundación.

Por otro lado, desde la educación social, se interviene por dos vías. Una de ellas, es a través del sistema de Servicios sociales, mediante el primer y el segundo nivel. Empleando el primer nivel como herramienta de concienciación general, es decir concienciación hacia toda la población y el segundo nivel como actuación más directa hacia este colectivo.

La segunda vía que se emplea para poder intervenir con dicho colectivo es a través de la escuela, del contexto escolar, donde realmente, existen pocos educadores para ello existiendo en este caso, la presencia de educadores especiales y los propios maestros, los cuales decir que no están totalmente cualificados para realizar una labor educativa de integración para este colectivo.

Quisiera decir que tras el video que expusieron sobre un fragmento de la película “yo también” y la posterior explicación (directora del centro que acompañaba a los chicos) sobre la repercusión que contrajo dicha película, exclusivamente hacia los padres de estos chicos, me cambió por completo la visión positiva que yo tenía hacia la película, ya que tras ello, le doy toda la razón a la directora. La repercusión, para explicarlo a quien no hubieses estado en la exposición, fue que todos los padres de estos chicos, querían que sus hijos fueran igual que el protagonista de la película, lo cual, eso no es posible en todos los casos porque todos los chicos no tienen las mismas capacidades. En conclusión, la película no refleja en absoluto a este colectivo. Por ello, ha sido muy criticada desde asociaciones de síndrome Down.

Para finalizar quisiera desde aquí felicitar a todos los componentes del grupo, así como a sus invitados, los cuales me parecen personas muy grandes y a los que tenemos sin duda que apoyar dentro de todas nuestras posibilidades, intentando que ellos mismos se reivindiquen y demuestren que todos somos iguales.

.

si observais le imagen inicial, refleja muy bien todo lo que necesita una persona con sindrome Down. Desde la necesidad de ir al colegio, hasta la necesidad de sentirse integrado y acompañado.

INMIGRACION

En la exposición del día 13 de abril se ha tratado el tema de inmigración, lo cual ha sido definido como aquellos movimientos humanos realizados de un país de origen a otro de destino. En este caso, se puede diferenciar entre personas inmigrantes ( aquellas que vienen de su país de origen al nuestro) y emigrantes ( aquellas que son de nuestro país de origen y salen hacia otro destino).

En España concretamente, se ha pasado de ser un país de emigrantes a un país de inmigrantes en un período muy corto de tiempo y en este último caso, de forma masiva. A continuación se presentan las varias etapas por las que España ha pasado en cuestión de inmigración:

1973-1985: La población inmigrante provenía principalmente de los países europeos.

1985-1999: La población inmigrante proviene de nuevos lugares de origen como es de África, latino América …

1999-actualmente: se procede a la institunalizacion de la inmigración, con lo cual se crean una serie de leyes para este colectivo más adecuadas y adaptadas al nuevo hecho social, dejando atrás la antigua ley que restringía y dificultaba el acceso a dicho colectivo. En estas nuevas leyes se trata el tema de la inmigración desde la igualdad de derechos como es por ejemplo, el derecho a la educación hasta los 18 años, servicio sanitario…

En cuanto a las consecuencias que lleva consigo la inmigración, se puede decir que son por razones económicas y laborales, demográficas, sociales y culturales y la capacidad del estado español para proporcionar estabilidad y calidad de vida. En esta última consecuencia, se duda sobre si esta capacidad es real o inexistente ya que en muy pocos casos, se les proporciona estabilidad y mucho menos calidad de vida, ya que la primera conlleva a la segunda. Es decir, si una persona (no importando su origen), no tiene una estabilidad, la calidad de vida es poco probable que se pueda dar.

A continuación el grupo ponente, distinguieron entre los distintos perfiles y tipos de inmigrantes, donde cabe destacar la diferencia entre inmigrantes comunitarios, aquellos que pertenecen a la UE y tienen plenos derechos y aquellos que no pertenecen a la UE, los cuales no tienen derechos al menos que legalicen sus papeles. Por otro lado hay que distinguir entre inmigrantes precarios que son los que están legalizados pero su inserción laboral no es permanente, los asentados, que tienen un empleo fijo, están legalizados porque provienen de la UE y por último, los indocumentados, que por su propio nombre ya podemos imaginar su situación.

Las causas que motivan a las personas a emigrar a otros países más desarrollados son las siguientes:

• La búsqueda de una vida mejor para uno mismo y su familia;
• Las disparidades de ingreso entre distintas regiones y dentro de una misma región;
• Las políticas laborales y migratorias de los países de origen y de destino;
• Los conflictos políticos (que impulsan la migración transfronteriza, así como los desplazamientos dentro de un mismo país);
• La degradación del medio ambiente, inclusive la pérdida de tierras de cultivo, bosques y pastizales (los "refugiados del medio ambiente", en su mayoría, acuden a las ciudades en lugar de emigrar al extranjero);
• El "éxodo de profesionales", o migración de los jóvenes más educados de países en desarrollo para llenar las lagunas en la fuerza laboral de los países industrializados.

Las persona inmigrantes que residen en Andalucía suelen tener un perfil similar en cuanto a edad que es comprendida entre los 30 y 34 años, existe una leve mayoría de hombres, no siendo exagerada ante las mujeres, lo cual, esta casi igualdad, no corresponde con el resto de España. Normalmente, son personas que provienen de de Marruecos y Latinoamérica. En el terreno laboral, las personas inmigrantes suelen ocupar puestos de trabajo en el sector terciario, siendo a veces su formación educativa de bachillerato, lo que ocurre es que no es convalidado en España. Para hacer la convalidación de estudios extranjeros con España, es necesario pasar por una serie de pruebas, las cuales, normalmente los inmigrantes no las realizan porque su único y primordial objetivo es trabajar y poder mantener a la familia que ha dejado atrás.

En referencia a los problemas con los que se encuentra la persona inmigrante cuando llega a nuestro país, es la marginación social, cultural y poco apoyo institucional, debido a la nefasta coordinación entre las diversas administraciones, esto, da lugar a la demora de su legalización. En el ámbito de laboral, este colectivo se encuentra con posibilidad de trabajar en trabajos precarios e inestables. En lo referido a lo educativo, estas personas se encuentran con problemas relativos a la no escolarización, a dificultades y diferencia culturales, así como lingüísticas. Por otra parte, especificando y centrándonos en las mujeres inmigrantes, suelen presentar problemas relacionados con malos tratos, embarazos no deseados y al igual que el resto de inmigrantes varones se exponen a trabajos precarios.

Desde Sevilla, se ofrecen una serie de recursos para dicho colectivo, el cual a veces se encuentra en una situación de riesgo de exclusión social. Todos estos recursos se encuentran divididos por áreas, donde podemos encontrar desde áreas de alojamiento y vivienda, pasando por áreas de cultura y ocio, de políticas para la integración, de atención social, información y derivación, de salud, de educación…hasta el área de trabajo donde se fomenta el empleo y la formación ocupacional. Si se analizan todas estas áreas, podemos observar que intenta cubrir todas aquellas necesidades que posiblemente tengan las personas inmigrantes. Todo esto, es en teoría, ya que realmente, no se va más allá de cubrir las necesidades de subsistencia. Por ello, cabe la posibilidad que más una persona inmigrante en algún momento se vea en la calle, ya que o consigue como anteriormente ha dicho una estabilidad, la cual solo puede crearse mediante un empleo estable.

En esta ponencia, se ha resaltado por su importancia a los menores inmigrantes no acompañados. Para ellos, existe un dispositivo llamado MENA, que a continuación os dejo un enlace por si queréis echarle un vistazo. PINCHA AQUI.